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一堂成功的语文课给我们的启示——评梁明老师《我有一个梦想》(张青云)

一堂成功的语文课给我们的启示

——评梁明老师《我有一个梦想》

张青云

 

128日上午9点,武宁宾馆四楼会议室,九江市中语会学术年会进入“名师讲堂示范课”议程,市中语会秘书长梁明老师执教《我有一个梦想》。窗外寒气逼人,会场寂静无声。近一百五十位九江市中学语文教师遭遇了一堂振聋发聩、激情四射的语文课。课后老师们好评如潮,争相传诵、纷纷撰文。无论从学生、执教者还是听课者的角度看,无疑,梁明老师的这堂课都是取得了巨大的成功的。一堂语文课的成功,得力于诸多课堂元素的科学呈现,得力于教师的功力和一贯追求。从梁明老师这堂课,我们可以得到许多启示。

一、           学生主体性地位充分彰显,课堂气氛异常活跃

在梁老师的课堂上,老师讲得并不多,学生发言的积极性很高。在教师导入新课、播放马丁·路德·金演讲视频后,学生情绪高涨,表现异常亢奋。作为高中生,主动发言被他们视为幼稚、不好意思,但在本课中,武宁一中高一实验班的同学竟然不顾一百多位语文教师环坐周遭的森严场面,争先恐后地激情演绎金牧师的梦想。一位男生激动不已,站起来大声地说:“我来读。”当老师递给他话筒时,他有力地一挥右手,大声说:“我不要话筒,我的声音很大的!”

这得益于教师有效的引导。

让我们来看梁明老师简洁而紧扣文本的开场白。

梁老师首先用沉稳的声调复述了美国总统奥巴马胜选后的一段演讲词:“如果,还有人怀疑美国是一切皆有可能的国度,还有人怀疑奠基者的梦想在我们的时代是否还依然鲜活,还有人怀疑我们的民主所拥有的力量,那么今晚,你听到了回答。”

“读书,尤其是读经典,是要回到一个时代中去。”

然后梁明老师从马丁·路德·金时代黑人白人不能同乘一辆车的史实开始回顾了美国的民主进程。介绍了美国为之确立纪念日的三个伟人:华盛顿、林肯、马丁·路德·金。引出马丁·路德·金在美国民主进程中的伟大贡献和他伟大的具有震撼力的演讲《我有一个梦想》。

“阅读不是视听,但视听有助于阅读。”

然后播放《我有一个梦想》演讲视频。视频清晰,激荡人心。

然后问:“同学们听完演讲最直观的感受是什么?”学生回答:“富于激情。”

然后让学生自由地大声地选读自己喜欢的段落。然后逐个地让学生站起来读。教师充满激情地点评学生:“不可撼动,站在25万人面前的马丁·路德·金是不可撼动的!”“已经有使命感了!”“都被感动了!”

在这一段“激情再现”的教学环节中,教师调动了多种手段,让学生深深地浸入文本,深深地感受到马丁·路德·金时代的气息,完全还原了马丁·路德·金演讲时的情感信息。

加拿大现象学大师、教育家马克斯·范梅南说:“充满机智就是打动他人。”梁老师的课是机智的。他没有歇斯底里的叫喊,也没有让学生去回顾一段童年往事、或者母子情深的细节以引得学生泪眼婆娑,他以解读文本非常需要的形式做到了打动学生。

总的说来,学生被强烈地振动有三个原因:教学语言精炼而富于激情,让学生深入体验文本,视听手段的帮助。

二、           教师的主导作用发挥得淋漓尽致,深邃的思想和激越的情感震撼了全体师生

梁老师这堂课主要是学生在读,学生在激情地评说,在回答,是充分尊重学生的一堂课。但是教师的主导作用也发挥得淋漓尽致。比如当学生在充分体味马丁·路德·金的激情和才华之后,再往深层阅读就成为一个难点,如果这时候教师不站出来,仍由学生评说、交流,只能是平面滑行。

就在这个时候,梁老师站出来了。他让学生和另一位演讲才华横溢的希特勒比较,让学生齐读第七自然段,又以沉稳的声调朗读了马丁·路德·金的另一段演讲词:“我们将以自己忍受苦难的能力,来较量你们制造苦难的能力。我们将用我们灵魂的力量,来抵御你们物质的暴力。我们不会对你们诉诸仇恨,但是我们也不会屈服于你们不公正的法律。你们可以继续干你们想对我们干的暴行,然而我们仍然你们。你们在我们的家里放置炸弹,恐吓我们的孩子,你们进入我们的社区,在路边殴打我们,把我们打得半死,奄奄一息。可是,我们仍然你们。不久以后,我们忍受苦难的能力就会耗尽你们的仇恨。在我们获取自由的时候,我们将唤醒你们的良知,把你们赢过来。”

然后自然地引出马丁·路德·金的才华和激情的原动力是“博爱”。教师深情地说:“马丁·路德·金爱黑人,也爱白人;爱朋友,也爱敌人;爱和平,爱人类。他不是把敌人打败,而是要把敌人赢过来,以爱的灵魂力量融化暴力。爱的能量是巨大的”并联系恐怖主义盛行的今天得出非暴力抵抗的意义。

新约马太福音说:“要爱你们的仇敌,日头照好人,也照歹人;降雨给义人,也给不义的人。”加缪说:“我珍爱这种自由,它在福泽过分时就立即化为乌有。”对这种至善至诚的爱的追求是人类文明史不断前行的光辉的一页,是我们人文知识分子良知的指向,是永恒的普世价值。在我们的国家宣扬博爱,非暴力抵抗是要有胆识的,也是一般中学语文教师无力触及的,在懵懂的教师照本宣科将教参的一些诸如“美国种族歧视、平等”的概念丢给学生时,总会显得空洞乏力,这些普适性的价值观就难以在学生的心中生根发芽,学生就不会受到灵魂的洗礼。马克斯·范梅南说:“孩子们需要我们的方向指引,才能找到他们自己的生活方向。”“教育者需要具备调和传统和文化对年轻人的影响的能力。”

梁老师具有这种能力。在接下来再往深层解读时,他让学生两次朗读黑人灵歌:“终于自由啦!终于自由啦!感谢全能的上帝,我们终于自由啦!”这次朗读是建立在前面充分品读的基础上的,所以读后学生情不自禁地说::“让人震撼!”“感到崇高!”“感到神圣!”

这时梁老师适时地指出:“我们已经进入到阅读的本质了,阅读就是要进入人的精神世界。”又再次介绍马丁·路德·金,他问学生这位金牧师神性的光辉来自何方,他讲到孔子,讲到“眼泪不为一己的悲痛而为芸芸众生而流”的菩萨,人性的极致就是神性,神性就是至善至诚的爱。最后号召学生:“在自己的时代里,让自己的思想才华,理想信念因着对人类的爱而激情燃烧以至熠熠生辉!”

正如叶小燕老师在她的文章中说的:“在他的讲析和引领下,刹时间隐藏在文字背后马丁·路德·金灵魂的高山拔地而起,四十六年前马丁路德金那曾使十万大山发出回响的美声再一次如旺泉大河般向我们淹没过来!”“在马丁路德金的梦想面前,平凡的生命跃出了世俗的地平线,少年们的梦想将远离平庸。”荷尔德林说:“神圣就是我的词语。”

试想《我有一个梦想》这样一篇课文,如果仅从“字词句篇语修逻文”等方面讲析,或者提一串问题,细问细答过去,那不就大大违背编者的意图了吗?学生还有什么印象呢?编者选这样一篇课文进入教材,就是要让学生接受一次灵魂的洗礼!当然能达到这一高度的唯有思想者。

在教师主导作用发挥这一点上,梁老师给我们的启示至少有四点:因文施教,语文教师是思想者,语文教师具备调和文化的能力,教师的激情和语言必须点燃学生。

三、           课堂结构的梯度性强,简单而明晰

一堂好课,不能散漫无边,不能故弄玄虚,不能虎头蛇尾,不能细碎无主。

让我们来看梁老师的这堂课。

奥巴马、美国民主进程导入→读书,是读一个时代,读这个时代里典型的人物、典型的个性。 →观看视频。看完视频以后,大家对马丁·路德·金最直观的感受是激情!这是即兴演讲,如此酣畅淋漓、气势磅礴,大家没有感受到他的演讲天赋吗?——才华!→阅读不是视听,但视听对阅读有帮助,请大家带着视听感受回到文本阅读→学生朗读一些自己有共鸣的语段再现马丁·路德·金的激情吗?→马丁·路德·金的演说才华表现在哪些方面?→马丁·路德·金的演讲才华表现与激情原动力是什么?爱→接着往下看课文,马丁·路德·金的“博爱”催生了什么?→1、催生了民权运动的决心!(第10——14段:博爱的情怀催生了坚决追求人人平等的生命真谛)2、催生了美好的梦想!(第18——25段:博爱的情怀催生了他对黑人生活的美好憧憬)→进入阅读的本质了。阅读本质是灵魂参与的过程,是认识完美而独立的精神世界。阅读本文的归宿是认识马丁·路德·金这个人→在自己的时代里,让自己的思想才华,理想信念因着对人类的爱而激情燃烧以至熠熠生辉!

我的笔记还不够全面清晰,但从上面介绍的思路可以看出,梁老师的课是环环相扣、步步深入的。

    在教师的带领下,学生越过激流,仰望到了一座高山。

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评论 (7条) 发表评论

  • 宋坤向
    宋坤向 : 有没有梁老师的教学视频啊???

    2011-06-20 17:21

  • 丁诗鸿 (游客) : 太棒了

    2010-08-19 22:15

  • 彭琼
    彭琼 : 佩服张老师!我要多多向您学习!

    2010-04-28 22:24

  • 章 (游客) : 几乎每次打开电脑,都要看看张老师的博客。知信息,学知识,受益颇多!

    2009-12-24 11:03

  • 秋其 (游客) : 认真拜读了您的文章。 沉静、理性。 坚实、俊美。 向您学习,并致谢!

    2009-12-23 23:12

  • 5158 (游客) : 客观,理性.

    2009-12-22 14:50

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