bokee.net

中学教师博客

正文 更多文章

2014年普通高等学校招生全国统一考试(江西卷)语文阐析(下)

考查与阅卷、教学的深情拥抱

——2014年普通高等学校招生全国统一考试(江西卷)语文阐析

 

九江市教科所 张青云

 

 

 

四、(31分)

13.把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。(12分)

⑴曳而逐出之,已而竞还啄其粟。

译文:                                  

⑵又奚为既来而共恶所呼者而迫之耶?

译文:                                  

⑶将用警予,且可以作鉴于世之人。

译文:                                  

【命题分析】《考试说明》:“理解与现代汉语不同的句式和用法。不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。理解并翻译文中的句子。”能力层级为B,属于理解层级。三个句子所涉及关键词、句式均为中学常见内容,比如“曳”学过“弃甲曳兵而走”。文言翻译直接考查了考生的文言功底,是最能反映对文言文掌握程度的考查手段,故而分值大,占12分,年年必考,要求字字落实,要求对实词、虚词、句式能准确译出。

【应对策略】平时学习文言文要养成字字落实的习惯,省略成分要补充,倒装句式要调整;加强积累,多练多读多记;注意得分点,句子中间的重要词语、句式是哪些;注意语境,依据前后文反复推断。

【试题解析】

1 “曳”学过“弃甲曳兵”,在现代汉语中保留了,都是拉的意思,这里是指用拉扯的办法驱赶那只公鸡。“还”是实义动词,读huán,回来,返回,必须译出。

曳”可译为拖拽,或者拖、拉、拽、扯,“竞”可译为争相、竞相、争着。

本题大意可作如下翻译:①“逐出之”,驱赶(它)使它出去。或者译为驱赶(它)把它赶出去,或驱赶(它)赶走它;②“还啄其粟”,回去啄食那些粟粒。译为回去啄食,回去啄那些谷也对。

全句翻译如以下两种情况应判不同的得分:“拉拽截冠雄鸡并且把它赶了出去,然后才争相回来啄食米粒。”可得全分,“摇摆的将它追逐赶出,不一会儿竟然还啄食它的米粟。”只能得1分。

2 “奚为”就是为什么,奚,疑问代词,无条件提到介词之前。为,读wèi。 “所呼者”,呼叫(它们)的鸡。

如下翻译本题可得全分:①“既来”,已经来(来了以后、既然来了)。②“恶”,憎恶(讨厌、厌恶)。③“迫之”,逼走它(逼迫它离开、赶走它、迫使它离开)。如下翻译本题可得2分:又为何来了以后共同讨厌所呼叫的人而且还逼迫他呢?

3鉴在古代的本义是铜镜(会意字),泛指就是镜子,虽然也可作“借鉴”的意义,若作名词宜译作镜子。“作鉴于世之人翻译为“对后世人有所感悟启发”可算大意正确。全句翻译如下至多得1分:“将要用来作为警示,而且可以作为鉴别世上的人。”

【参考答案】

1)(众鸡)拖拽(它),驱赶(它)使它出去,随后(又)争相回去啄食那些粟粒。(得分点:“曳”“竞”各1分,大意2

2)(众鸡)又为何已经来了却一起憎恶(那只)呼叫(它们)的鸡并且逼走它呢?(得分点:“奚为”“所呼者”各1分,大意2分)

3)将用(它)来警醒我自己,并且可以把(它)作为世人的一面镜子。(得分点:“警”、“予”“鉴”各1分,大意1分)

【参考译文】我来到零口的北面,看到有人养了二十二只鸡,七只公鸡,十五只母鸡,有的在啄食,有的在饮水,又与人很亲近。我觉得很有趣,便捧出粟粒扔到地上叫鸡群(来吃食)。有一只公鸡,被人截去了鸡冠,看起来好像是在寻找它的群体,()看见我后就先向我跑过来,看到粟粒就发出长长的啼叫,好像在招呼其他的鸡。鸡群听到叫声一起向粟粒跑过来,来了以后(它们)却都讨厌(那只)被截去鸡冠的公鸡,(鸡群)向它发动攻击,(众鸡)拖拽(它),驱赶(它)使它出去,随后(又)争相回去啄食那些粟粒。天色已晚,二十一只鸡一起栖息在厅堂前的梁上。被截去鸡冠的公鸡又来了,好像依恋着伴侣一般,想要飞上梁(和群鸡)一起栖息。()抬起头看了看,回转身望了望,低声叫了叫,又高声叫了叫,然后伸长脖子发出“喔咿”的叫声,它的声音(听起来)非常悲伤,然后就离开了。……

我觉得非常奇怪,问道:“鸡,本来是养于家中的一种禽鸟,具有五种德性。其中一种就是看见食物就呼唤同伴来吃,这就是义。被截去鸡冠的公鸡就是这样,其他的鸡不都是听到它的呼唤才来的吗?(众鸡)又为何已经来了却一起憎恶(那只)呼叫(它们)的鸡并且逼走它呢?这难道不是得到它的好处却背叛它的恩惠吗?这不是丧失了见到食物就呼唤同伴的德性吗?而且为什么其他鸡在一起栖息却又不让它一起做伴呢?”有个人告诉我说:“那只被截取鸡冠的公鸡是一只外来的鸡,是我们东边一个姓陈的村夫家里养的鸡,与它一起的母鸡死了,姓陈的人就将它寄养在我养的这一群鸡中。()很勇猛而且很会打架,我家里的六只公鸡没有敢和它单独较量的,因此这一群鸡都讨厌它不愿与它同吃同睡。()虽然勇敢善斗,()也打不过那么多只鸡,因而常常独来独往。但是()发现食物从来不自己先吃,一定要长鸣呼唤其他的鸡来。那一群鸡虽然依靠它的呼唤,()来了之后,反而将它赶走,以前也是这样的。这只被截取鸡冠的公鸡虽然没有得到回报(被报答),但它的行为未曾改变过。”

我听了这番话,心中感到很迷惘,心中又很感伤地说:“禽鸟是微小的动物,其中也有单独领受天地精气,重义而与众不同的。这只外来的鸡义气和勇气超过其他的鸡,群鸡嫉妒它,尚且不愿与它做伴,何况人之间呢?何况朋友之间呢?何况亲戚之间呢?何况乡里之间呢?何况朝迁中的同僚呢?由此看来,天地之间鬼神、禽兽以及万物变化的状况,难道可以躲避(这种遭遇)吗?”

我对这件事感到悲哀,于是记下这件事,将用(它)来警醒我自己,并且可以把(它)作为世人的一面镜子。

这首诗作于公元1099年(元符二年),时苏轼六十四岁,已贬谪海南岛儋州两年。苏轼初到儋州,住在官屋,不久就被逐出,露宿在外。幸有勤劳好客的澹州人王介石等人的帮助,对处在逆境中的诗人慷慨相助,在城南“污池之侧桄榔树下”,帮忙筑了五间泥房,平时还给他送点吃、穿、用的东西。自此,苏东坡经常走村串寨,和汉、黎族乡亲互相往来,

和当地人民结下了深厚的情谊。诗中的子云、威、徽、先觉四个黎族群众,就是他在当地的好友。诗篇浅易如话,毫不雕琢,把朴素的内容写得生动而富有风趣。

这首诗描述了天真活泼、热情好客的黎家少年儿童。几位头上扎着两个角髻的儿童,口里吹着自制的细葱管作成的“乐器”,来迎接这位他们所尊敬的老人。这使诗人大为感动。他对自己说:“不要有漂泊天涯,万里作客之感吧,在海南的溪边吹吹清风也是满畅快的。”“舞雩”,古代祭天祷雨之处。有一次孔子叫他的学生谈谈各自的志向。曾皙说他愿意在暮春时节,穿着春服,同几位朋友和儿童一齐到沂水去洗澡,到舞雩去吹风,一路唱着歌走回来。曾哲用形象化的语言描绘了孔子所宣扬的礼乐之治的景象,所以立即博得孔子的赞赏。(《论语·先进篇》)苏轼对曾皙描绘的这个境界也十分向往,在诗词中屡用这个典故。在这里,诗人借用这个典故,把他的豪放性格和乐观情绪,表达得淋漓尽致。他虽投荒万里,身处逆境,但是,他看到了海南岛奇特的热带风光和热情好客的人民,于是便把这里看作是理想中的境界了。

总角:古代未成年的人把头发扎成髻,形如今之小辫而短。借指少年时代。出自《诗

经·氓》:“总角之宴,言笑晏晏。”《林黛玉进贾府》;“这院门上也有四五个才总角的小厮,都垂手侍立。”口吹葱叶:吹葱是一种儿童游戏。 

 

14.阅读下面一首宋诗,按要求回答问题。(8分)

被酒独行,遍至子云、威、徽、先觉四黎之舍三首①(其二)

苏轼

总角黎家三四童,口吹葱叶送迎翁②。

莫作天涯万里意,溪边自有舞雩风。

 

【注】①被酒:刚喝过酒,带着醉意。四黎:子云、威、徽、先觉四人都是海南黎族人,姓黎、故称“四黎”。②翁:苏轼自称。

1)指出“溪边自有舞雩风”一句所用典故的出处。(2分)

2)请结合作者的思想和本诗内容,分析这首诗表现了作者怎样的人生态度(6分)

【命题分析】第一小题考查鉴赏文学作品的形象、意象、语言和表达技巧。第二小题考查对诗歌的思想内容与作者态度观点的鉴赏能力。能力层级均为D,属于鉴赏评价层级。本诗浅易,直白口语化,借助注释,是容易读懂的。当然因为古代任何绝句都有省略、有用典,有特殊语法,所以也会有不少考生只能作个一知半解,并不能完全透彻理解。这道题的命制切口就在于从学生的朦胧处切入,正可考出水平的高下之别。第一小题考查“舞雩风”典故的出处,用意有三:“舞雩风”是理解本诗思想感情的关键;这个典故并不陌生,乃学生必背篇目的内容,故而是实现“回归教材”命题意图的一个很好的契机;古代诗歌尤其是宋诗,典故几乎是不可绕开的一个障碍。宋诗重理趣,崇尚典雅含蓄,到黄庭坚、辛弃疾等强调“无一字无来处”,到了掉书袋的地步,用典的高境界是处处用典而又让人浑然不觉。不懂典故看似能通,但离诗歌本意却可能大相径庭。所以除了意象等知识外,一般典故知识的记忆积累也是学习古诗尤其是宋诗非常重要的一环。本处典故考查虽然貌似迂腐,实则容易简单,只要稍微用心学习语文教材的学生均不难记起。典故一题理解透了,第二小题的答案就水到渠成了。

【应对策略】多接触古诗,形成语感;懂得古诗语法,如倒装省略、古代口语等;懂得古诗手法,如情景关系、意象叠加、意境、典故等;联系作者思想感情、注解以及题目等。

【试题解析】

第一小题,本典故来自教材中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归”。

第二小题,答案必须涉及三个方面①结合内容:处境(被流放到万里之遥的天涯,处境艰难,被贬海南、仕途坎坷);受黎族百姓的热情欢迎(黎族百姓口吹葱叶欢迎我)②结合思想:佛道思想(崇尚自然、热爱自然、淡泊名利)。③人生态度:表现出曾点曾经具有的那种逍遥自在、随遇而安的人生态度,或向往曾点描述的礼乐之治,表现出积极乐观的人生态度(豁达、乐观、坦然、旷达)。

【参考答案】

1)答《论语》、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》或“孔子与曾点的对话中,曾点所说的‘风乎舞雩’”均可。答出自《先秦诸子选读》不给分。

2诗人被流放到万里之遥的天涯(海南),处境艰难,但由于受到佛道思想的影响和黎族百姓的热情欢迎,因此表现出曾点曾经具有的那种逍遥自在、随遇而安的人生态度。

或:诗人被流放到万里之遥的天涯(海南),处境艰难,但由于受到儒家思想的影响和黎族百姓的热情欢迎,因此仍然向往曾点描述的礼乐之治,表现出积极乐观的人生态度。

15.古诗文填空。(8分)

1)有志矣,不随以止也,                         。(王安石《游褒禅山记》)

2            ,到黄昏、点点滴滴。这次第,          !(李清照《声声慢》)

3            ,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风,           。(屈原《湘夫人》

4)鹿门月照开烟树,          。岩扉松径长寂寥,          。(孟浩然《夜归鹿门歌》)

【命题分析】本题考查“默写古代诗文”, 能力层级均为A,属于识记层级。“教什么考什么”这一理念的倡导与贯彻有利于夯实语文课堂教学,有别于全国卷,江西《考试说明》所列43篇“古代诗文默写篇目”均为高中教材所学。全国卷默写部分64篇,初中达50篇,这样极其不利于高中语文教学。况且初中默写篇目在中考时已考过,不知为何高考时还要考。现在的学生本来就对语文学习不感兴趣,高中所背篇目高考时还大部分不作要求,会导致学生更加轻视语文。既然是高考,默写部分自然以高中所学为考查对象,这有利于激发学生对高中的学习积极性。语文江西高考默写全部来自高中教材受到了广大一线老师的欢迎。江西高考默写的另一个特色就是保持高分值。目前很多省份都是把默写的分值定为5分左右,把空间留给了那些大而无当的主观题。江西这样处理完全针对语文教学现状,重视积累,认为积累是学好语文的基础。今年江西卷一个默写题的一大改变就是把原来的“五选四”改为不选,这是命题者根据过去阅卷经验的反馈,有选择的默写增加了学生的侥幸心理,使积累的环节得不到落实,不予选择的余地就强化了积累的要求;这样做也减少了评卷的错误率。今年默写覆盖了诗词文赋,从先秦到宋,从必修到选修均有体现,这样有利于全面考查学生。

【应对策略】反复记忆,分散记忆与集中记忆相结合,精确记忆,准确无误地书写。

【试题解析】每空1分,有错、漏、添字的,该空不给分。(2)(3)两小题要求默写开头一句,增加了难度。“渚”“栖”“隐”容易书写错误。

【答案】

1)然力不足者 亦不能至也

2)梧桐更兼细雨   怎一个愁字了得

3)帝子降兮北渚   洞庭波兮木叶下 

4)忽到庞公栖隐处 惟有幽人自来去

 

16.阅读下面的《三国演义》选段,回答问题。(3分)

操曰:“夫英雄者,胸怀大志,腹有良谋,有包藏宇宙之机,吞吐天地之志者也。”玄德曰:“谁能当之?”操以手指玄德,后自指,曰:“今天英雄,惟使君与操耳!”玄德闻言,吃了一惊,手中所执匙箸,不觉落于地下。

玄德闻言大惊失色,是因为担心之前的哪件事被曹操觉察?

答:

【命题分析】本题考查对名著的故事情节和人物形象识记能力。能力层级均为A,属于识记层级。“读好书,读整本书,丰富自己的精神世界”是提高语文素养的必经途径。经过反复调研,反复酝酿,决定增加一道名著简答题,今年在《江西考试说明》中就已经列出题型示例。这一导向极其鲜明,就是为了强化名著阅读,导向读书。以前的一道3分选择题根本不能促使学生阅读原著,大部分师生均是做点习题应付,以碰运气的心态对待这一道题。

【应对策略】通读原著,对重要情节和人物反复记忆,以情节和人物性格作合理推断。

【解析】写到密谋伐曹的具体事情或通过学种菜来韬光养晦的事情均可,只写“反操”而没有具体事情的至多给1分,抄写材料内容的不给分。

【参考答案】衣带诏上签名(参与密谋伐曹)或:担心自己学圃,实是韬光养晦的用心被曹操识破。

 

文学作品阅读俗称大阅读,本卷选择了著名作家阿城的一篇小说《抻面》作为命题材料。阿城(男)(1949- )中国当代作家。原名钟阿城。原籍重庆江津,生于北京。因文化大革命被迫失学,在知青上山下乡运动中游走多处。于1984年开始创作,是当代寻根小说的重要代表作家,其作品深受中国传统文化的影响。除小说外,还创作和改编剧本。代表作是小说《棋王》。还有《遍地风流》《威尼斯日记》《闲话闲说》《常识与通识》等书出版。电影编剧有《芙蓉镇》《吴清源》等。《抻面》叙述了满族人铁良抻得一手好面,但后来听人劝,同意了公私合营;描写了铁良高超的抻面水平;最后写铁良为他的恩人抻最后一晚面,这是一位借钱给他学手艺的人,但现在已作为犯人即将被押去刑场;通过这几件事的描写,含蓄地批判了极左政治运动对人性的扭曲,反复的政治运动对人的摧残。这篇小说文字简练,人物形象鲜明,是一篇较为理想的命题材料。对极左时代的批判反思是命题者的春秋笔法,渗透着命题者的良苦用心,其勇气和良知是我们应该鼓励与赞赏的,无论是知恩图报的铁良形象还是对动乱时代的反思都是对当代的警醒与呼唤。但是作为面对离极左时代久远的中学生,对“愿意怎么揉掐捏拉,随您便。”“犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子,吃最后一口人间食。”这些文字的背景没有体验,很难产生准确的认知,所以第19小题涉及主旨的问题得分就极低,满分6分的题目,平均分不到2分,这样的得分情况与命题者未考虑高中生的年龄特征是有极大的关系的,如果能对小说背景做一个注释就会更完美。今年因为增加了一道名著简答题,文学作品阅读就减少一道题,以免增加考生的做题量,主观题的减少也为提高试题的有效率作出贡献。三道简答题由浅入深,先问人物形象,次问艺术手法,再问重要句子,最后的题目看似考重要句子的理解,实则为小说主旨的概括。

五、(18分)

阅读下面文字,完成17-19

抻面①

阿城

铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的,他说不知道,管它哪个旗的,还不都是要干活儿吃饭。

铁良在北京是个小有名气的人,因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的,因此,铁良专在一家做。

铁良原来有几股钱在店里,后来店叫政府公私合了营,铁良有些不太愿意,在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿,劝了铁良几句。几年以后,铁良知道害怕了,心里感激着那个公家人。

抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐,之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多了,铁良说,这“反省”就是咱们的醒面。醒好了面,愿意怎么揉掐捏拉,随您便。

醒好了的面,内里没有疙瘩。面粉一掺了水,放不多时就会发酸,所以要下碱。下了碱的面,就可以抻了。

有人用舌头试碱放多了还是少了,舔舔,有一股苦甜香,就是合适了。铁良试碱不用舌头,一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿,是公开的,客人看着,当面的。铁良用鼻子闻闻,碱多了,就再放放,醒碱。

跑堂的得了客人要的数儿,拉长声儿喊给铁良。客人出到街上,靠在铺面窗口儿看铁良抻面,好像是买了一张看戏的站票。

铁良不含糊,一手揪出一拳头面,“啪”,和在一起,搓成粗条儿,掐着两头儿,上下一悠,就一个人长了——人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往当中一合,就是两股,再抻再合,就是四股,再抻再合,八股,十六股,三十二股,六十四股,一百二十八股。之后掐去两头,朝脑后一甩,好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里,客人就笑了,转身回去店里的座位上。

锅边儿的伙计用双长筷子搅两下,大笊篱捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤,入好面,撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜,浇上满天星辣椒油花儿,红、绿、白,“啪嗒”,放在了客人面前。客人挑起一筷子面,撑开嘴吃,热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢,和街上的熟人聊了有一会儿了。

20世纪50年代初,犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子,吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上,路过铁良的店,说是去阴间的路上得吃口抻面。于是押进去,老头子张口要龙须面,铁良也不说话,开始抻。

铁良几下就抻好了,亲自放面下锅,瞬时捞起,入在汤里,双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看,手上的铐“哗啦啦”响,吃了一口,说:“是这个意思。”就招呼上路了。

铁良后来跟人说:“这就是当初借钱给我学手艺的恩人,他就是要我抻头发丝儿面,我也得抻出来。”(《选自阿城选集》,有删改)

【注】①抻(chēn)用手把面团抻成面条。抻:拉长。

 

17.概括文中铁良这一人物形象的特点。(6分)

【命题分析】本题考查对作品形象的欣赏,能力层级均为D,属于鉴赏评价层级。对于经典小说来说,人物形象是小说三要素之一,人物形象的塑造是小说重要内容。本篇小说人物形象塑造非常成功,作者以及其简练的笔法生动地展现了一个抻面技艺精良、参透世务、永怀感恩之心的抻面师傅的形象。以此为命题点,无论是本篇小说的品读还是小说教学的需要都是极佳的着力点,问题明白,导向清晰,与平时教学也十分吻合,突出了小说教学的重点。

【应对策略】善于将文中人物所有信息归类,找出关键语段或词汇,找出有关人物的细节,正面、侧面描写意图,分角度概括。平时阅读小说多注意人物形象,多斟酌概括形象所用词汇。

【试题解析】分析人物形象时,要抓住人物的言行举止的细节,从性格特点、对待事、人等角度进行概括,概括时要求言简意赅,使用形容词或动词短语。本文写铁良抻面的手艺情况,特别是文中抻面特别是抻龙须面的场面描写;铁良对待抻面行当的态度,“专在一家做”,对公私合营的态度,“劝了铁良几句……心里感激着那个公家人”;对恩人的态度等等。上述几方面都表现了铁良不同方面的特点,可从这几个角度入手进行概括。如答“憨厚老实,做事细心,知恩图报,心存感激之心,永远不忘别人对自己的好,忠于职守,抻面手艺高超。”可得满分。如答:铁良是一个豪爽正直、知恩图报淳朴实干的北京汉子。应适当扣分,因为这个答案实际上只写到“本分敬业”“知恩报恩”两个方面。

【参考答案】抻面手艺高超(手艺精湛,有一手抻面的绝活,小有名气);本分敬业(忠厚老实、勤劳能干、淳朴善良、工作认真);知恩报恩(知恩图报、懂得报恩);有生存智慧(圆通,善于变通,对人生有深刻的认识)。(答对其中三点即可)

18.文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺?请简要分析。(6分)

【命题分析】本题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级均为C,属于分析综合层级。18题答案实际为17题答案重合,可启示第17小题,所以排列顺序应该排在“人物形象”概括前面更合理。本题问题具体明确,即表现“铁良的抻面手艺”,所以应是与“铁良的抻面手艺”有关的,回答的是侧面烘托的地方。这是本文的一个特色,也是小说人物塑造、小说教学的一个重点,所以本题的考查是有科学依据的。

【应对策略】注意答题用语的规范,平时多思考,掌握各种小说表现手法。

【试题解析】间接描写在小说(散文)中常常表现为环境描写以及他人的反应或评价等。本文没有环境描写,因此间接描写主要表现为客人吃面与看铁良抻面,还有老头儿对铁良所抻龙须面的评价。答题时,要具体找出相关文段,还要分析作者具体运用什么描写方法来侧面烘托的,答全方法与作用的内容。答案应分为客人方面和恩人方面。客人方面:“客人出到街上,靠在铺面窗口儿看铁良抻面,好像是买了一张看戏的站票。”“客人就笑了,转身回去店里的座位上。”“客人挑起一筷子面,撑开嘴吃,热气蒸得额头有点儿亮。”“公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿”“ 有人用舌头试碱放多了还是少了,舔舔,有一股苦甜香,就是合适了”以上五点任意指出亮点即可,还要做出分析。恩人方面:“老头儿挑起面迎光看了看,手上的铐“哗啦啦”响,吃了一口,说:‘是这个意思。’”侧面描写的内容既可以抄写原句,也可以概括,也可以写出关键词后用省略号;分析没有写到描写方法不扣分。

【参考答案】(1)“客人出到街上,靠着铺面窗口看铁良抻面,好像是买了一张看戏的站票。”(2)“客人就笑了,转身回到店里的座位上。”(3)“客人挑起一筷子面,撑开嘴吃,热气蒸的额头有点儿亮。”“公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿”“ 有人用舌头试碱放多了还是少了,舔舔,有一股苦甜香,就是合适了”运用比喻、心理描写、行动描写等手法,写出客人不同阶段的反应,衬托铁良抻面手艺的高超。(举出两个例子2分,分析1分)

4)“老头儿挑起面迎光看了看,手上的铐‘哗啦啦’响,吃了一口,说:‘是这个意思’。”运用行动描写、语言描写等手法,表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定,衬托铁良抻面手艺高超。(举例子2分,分析1分)

19.理解下面这句话在文中的含义。(6分)

后来运动多了,铁良说,这“反省”就是咱们的醒面。醒好了面,愿意怎么揉掐捏拉,随您便。

【命题分析】本题既考查对文内重要句子含义的理解与分析能力,同时又考查了作品的主题。所以对能力层级均为BC二者,既属于分析综合层级,也属于理解层级。这个句子实际是本篇小说的点睛之笔,是作者最为用心的一句话。这句话看似重要句子的理解,实际上是文章主旨的概括,故而放在最后。对于这篇小说和小说教学都是不可绕开的。实际上三道题的答案有交叉重合的部分,18题手法分析和本题一道都与人物性格有关,人物性格一题应放最后才合理些。

【应对策略】重要句子的理解要联系前后文,联系全文主旨。

【试题解析】答案应分三个方面:(1)由抻面悟出处世之道(做人的道理、生存的道理、对人生的深刻认识);(2)对运动的理解(特殊年代、政治运动、当时的社会),情感态度(无奈与不满,讽刺,对人性的摧残与迫害,对思想的压制);(3)体现文章的写作目的(表达了对那个年代的反思与批判)。如下例应得低分:“体现了铁良为人处世的方法:做事不能一意孤行,要多思考,多反思,最后再决定该怎么做。”这个答案实际上只涉及到上述三方面中的第(1)点,只能适当得点分。再比如“在抻面之前做好准备很重要。做好准备后一切动作就可以顺利。就像我们做一件事首先你要熟悉他的路数然后反复去实践,再到最后的准备就可以很成功做那件事。”这个答案不但表述啰嗦,而且和上述三方面毫无关联,因此不应该给分。

【参考答案】(1)揭示了铁良体悟到的抻面之道。(2)表露了铁良对那个“运动多了”的特殊年代对人的随意“揉捏”的无奈与不满。(3)表达了作者对那个特殊年代的反思与批判。

六、(15分)

20.请按以下要求写一段话,描写春节期间的某个场景。

1)集中表现出喜庆祥和的气氛。

2)运用疑问句和排比修辞表达情感。

3)最后一句能概括全段内容。

4)结构相对完整,语言连贯,得体。

5)不少于200字,不要透露个人信息。

【命题分析】本题考查语言运用的能力。能力层级均为E,属于表达应用层级。《江西卷语文考试说明》规定考查四种表达应用类型:扩展语句,压缩语段;选用、仿用、变换句式;正确运用常见的修辞手法(常见修辞手法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问);语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。2011年高考起,语言表达题以综合性的“小作文”形式出现。它要求在一个完整的200字左右的文段中,综合运用多种表达手法,完成语言表达的要求,实现表达的目的。它对运用语言的能力提出了更高的要求,为此也相应调整了作文的赋分,其分值为15分。设置本题的目的有一石三鸟的意图:减少大作文评分的无效性,考查语言综合运用能力,与大作文的文体考查形成互补。因为“小作文”的评分标准是更趋客观的按点给分,所以“小作文”分值的增加能增加评分的有效性,减少评分的主观性和随意性。场景描写在高中教材必修二的《表达交流》中学习过:《亲近自然——写景要抓住特征》《直面挫折——学会描写》,必修二第一单元的课后练习也涉及描写,故本题的设置再次实现了“回归教材”的命题思路。另外,春节场景学生都经历过,应该有话可说。

【应对策略】看清楚要求,严格按点落实要求,再看全文段是否连贯。江西这类小作文,实行的是按点评分,所以一定要注意每一个写作要求,但又不是简单拼凑,其中第一条要求是灵魂,其他的可以在写作过程中调整、修改,所以建议打草稿,在符合主题和篇幅总体要求基础上,进行局部调整,例如将陈述句改成疑问句,将散句改成排比句,在文末加上一个概括性质的总结句。如果有个人信息,则删改之。内容稍有不尽如人意的地方也没关系。

【试题解析】本题要注意以下要求

1.“春节期间”指腊月至正月,包括腊八、除夕、春节、元宵等节日;

2.“某个场景”指腊八粥、贴春联、年夜饭、放烟花爆竹、拜年、包(吃)饺子、做(吃)汤圆、舞龙灯、春节新人结婚等场景;

3.“集中描写”指用120字以上篇幅描写一个喜庆祥和的场景:

4.运用疑问句和排比修辞;

5.最后一句能概括全段内容;

6.结构相对完整,语言简明、连贯、得体。

【参考示例】

“放烟花啦!”小孩子激动地叫着,于是,一家人七手八脚地忙活了起来:爸爸和叔叔齐心协力,抬出了大大的烟花和爆竹;妈妈和婶婶笑嘻嘻,搬来了椅子和凳子;爷爷和奶奶搀扶着,走出了大门。小孩子们则在一边又蹦又跳,仿佛在期待着一场盛宴。一切准备就绪,只待点火,只听“嘣”的一声,烟花和爆竹一同响了起来,空中绽放出一朵朵绚烂的花朵。孩子们捂着耳朵,兴奋地叫着,跳着,爷爷奶奶也笑了,那满是皱纹的脸,莫非也是一朵祥和之花?看四周,大红灯笼高高挂,祝福春联家家贴,好一派喜庆祥和的景象啊!

评语:本文段集中描写春节放烟花的具体场景,透露出浓浓的喜庆祥和的气氛,表达连贯得体,疑问句和排比修辞格的运用自然娴熟,结尾句能概括全段内容。

 

七、(50分)

21.阅读下面的文字、按要求作文(50分)

探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一,常常出现在课堂、实验室或课外学习过程中。有的同学觉得,探究给自己留下了一段难忘记的学习经历;有的同学认为,探究是一种重要的学习方式;有的同学的抱怨,探究在教学活动中往往适于形式……

对课内外学习中的探究,你有何体验、见闻或思考?请自选角度,自拟题目,写一篇文章。

要求:(1)写记叙文或议论文;(2)不得透露个人信息;(3)不得抄袭,不得套作;(4)字数不少于700字。

【命题分析】《江西卷语文考试说明》要求“能写记叙文、议论文、说明文、及其他常见体裁的文章。”能力层级为E级,属于表达应用层级。江西作文对文体、立意、写作范围有明确限制,目的是防止套作、宿构,也是为了引导学生重视文体结构的规范。以前话题作文盛行的时候,社会骂声一片,原因即为话题作文使学生作文得不到最基本的规范训练,完全信马由缰,混乱不堪。江西在全国首先恢复文体要求,目的就是为了回应社会的呼声,纠正高中生写作偏误。除此之外,江西努力提升作文分值的有效性,使评卷有客观操作的可行性,所以在立意、写作范围等方面也有明确的限制。为了回应新课改,落实语文教学的新要求,今年大胆地把“探究性学习”作为题目摆在考生面前。专家们强势介入新课改,以高考为平台强行逼迫落实新课改精神,这一良苦用心广大师生应高度重视。从命题的艺术性来说,“探究性学习”在高中已经倡导多年,基本成为各校常规教学内容,另外每一册高中语文必修教材后都列有“梳理探究”模块,考生应该是有话可说的。如果有的学校完全没有涉及,也就像数理化老师没有教某一必考内容一样,学校和老师有失职之嫌。设想虽如此,但也有令人担忧之处。有些学校和老师可能实践中运用了“探究性学习”,但并未给学生明确“探究性学习”这一概念,因为“探究性学习”只是一种教学方法,中学生并不需要知道“探究性学习”这一概念。在中学阶段,不能把“探究性学习”本身作为一种知识要求学生掌握,它只是一种方法和手段,就像多媒体辅助法、对话教学法、小组讨论法这些教学手段一样,学生们可能经历过,却不一定明白相应的概念,因为那是广大教师写教学论文、师范大学的学生考试要知道的知识范畴。在评卷的过程中,应该有不少答卷呈现这一现象,即不少学生压根不知道“探究性学习”为何物。这在中国高考这种极为严肃的选拔性考试中应该是不太公平的。

【应对策略】高考作文过去有许多的套路模式,但经过江西这么多年的努力,江西卷作文这种近乎问答式的命题方式,使所有预先准备好的套路模式、作文素材基本上都挨不上边。所以还是在平时多读多写吧,扎扎实实做好作文的基础训练。练文体,练语言、练审题,练习到“我手写我心”的境界,摒弃矫揉造作、凭空捏造、辞藻堆砌,多写真情实感,多写自我思考。

【试题解析】

写这样一个题目必须谈到“学习”,因为材料中每一句话都谈到学习,“探究作为……学习方式之一,常常……学习过程中。有的同学……的学习经历;有的……的学习方式;有的……教学活动中往往适于形式……对课内外学习中的探究”,材料无一句不含“学习”,所以作文中如果只谈“探究”不谈“学习”,就会成为关于“探究”的话题作文,这显然是不符合命题要求的。

其次,当然要谈到“探究”。因为“探究”是这则材料的中心词,没有“探究”当然不符合作文要求。

最后要注意写“我”的“探究性学习”。材料中每一句都明确了这“探究性学习”是在“课堂内外”中的学习经历,如果不是自我的亲身经历和体验、思考,而是大谈特谈牛顿、居里夫人、爱迪生的“探究性学习”,往往令人倍感牵强,又明显在犯套作的老毛病。

这则材料写议论文要交代“探究性学习”的概念,思辨“探究性学习”的重要性(或不重要)以及如何进行“探究性学习”,不必旁征博引,从自身经历出发,谈“探究性学习”对于教育的好处,或现实中“探究性学习”为何流于形式等。高考作文题目不必太含蓄,而是要让评卷老师一眼就知道你扣题了,比如“探究为何流于形式”“探究,学习之道”“探究学习流于形式的背后”“课内课外,上下求索”“论探究式学习”“纸上得来浅,学习应探究”,这些题目初一看,便知道既谈了“探究”又谈了“学习”,是扣材料很紧的题目。

其实今年写记叙文的作文很容易得高分,因为只要是写一次探究的过程,点了题,说出了探究的收获,就不能说走题。而且记叙文不必纠缠概念,容易成文。记叙文的题目可以是:“老师,那道题目是错的!”“探究课之《游褒禅山记》之争”等。

总之,江西的高考作文如同一道问答题,材料和要求问什么,你就答什么,不必牵扯其他的内容,说明白话,说自己的话,“我手写我心”方能立于不败之地。作文材料处处都会提醒考生展开写作的思路。比如今年,“有的同学觉得,探究给自己留下了一段难忘记的学习经历”就是提醒我们可以写一段难忘的探究学习经历,“有的同学认为,探究是一种重要的学习方式”就是提醒考生可以写探究是一种重要的学习方式,“有的同学的抱怨,探究在教学活动中往往适于形式”就是提醒考生可以批判探究性学习,“……”就是说还可以写关于“探究性学习”的其他方面,最后命题老师怕考生还不懂,又总的启发一句“对课内外学习中的探究,你有何体验、见闻或思考?”意思就是说凡是关于探究性学习的你经历的、思考的都可以写。由此看来,命题老师还是很体贴广大考生的。不足的是这种导向外在的理性思考的就事论事作文命题有利于逻辑思维能力强的理科的学生;而擅长形象思维的,擅长抒写内在感悟的学生却无从展现才情,这是命题者今后一定要关注的。

江西的高考语文命题重视对学生课堂学习的检测,主张回归教材,重视试题评阅的可操作性,答案的客观性等,是公平至上原则体现。同时担当了高考作为教学指挥棒的使命,导向性非常明显,在坚守中彰显命题个性,值得我们一线教师认真研究。今年学生答题较理想的有:文言文信息筛选题第12小题、字音第1小题、小阅读第7小题、文言虚词第11小题、字形题第2小题、名著简答题等小题、大阅读第17小题。得分较低的有:小阅读第9小题、小阅读第8小题、病句题第4小题、衔接题5小题、诗歌鉴赏第2小题、大阅读第1819小题等。得分高低和命题有关,也和教学有关。病句、衔接、诗歌鉴赏等具有较强的操作性,应加强训练,增强语感,加大专题研讨力度。总体说来2014年江西卷导向性更加鲜明,命题难以较平稳。可能因为题量增加、大阅读北京生疏、作文离题卷多等原因,全省平均得分不高。但是由于注意了命题的客观性,学生语文素养与得分的关系呈正相关,区分度明显,这是难能可贵的,是命题较为成功的表现。

 

分享到:

上一篇:2014年普通高等学校招生全国统一考

下一篇:人教社中语室高中语文教材调研提纲

评论 (0条) 发表评论

抢沙发,第一个发表评论
验证码